Как развить у учащихся интерес к истории

Как развить у учащихся интерес к истории?
Во многих случаях для учеников любимые предметы – те, где не надо напрягаться. Для них не существует любимых или нелюбимых тем и разделов. Их знания никогда не выходят за рамки программы.
На уроках истории они готовы слушать занимательные рассказы и смотреть видеофильмы. Из активных форм наименьшим злом для них является работа в группах, где можно « проскочить» за счет товарищей. Из домашних заданий они предпочитают « творческие» - украшение собственных тетрадей рисунками, изготовление макетов, заполнение контурных карт и даже написание сочинений. Но при этом их привлекает сам процесс « делания» при безразличии к его результату. Стоит только учителю повысить планку учебных требований к подобным заданиям, как интерес к ним резко падает. Широкий интерес характеризуется разнообразием предметной направленности. Учащиеся с широким интересом – любознательные дилетанты. Их кругозор широк, но знания поверхностны и могут таковыми остаться, если один из предметов их интереса не перевесит и не станет стержневым. Стержневой интерес отличается глубиной и локальностью предметной направленности. Он является ведущим мотивом учения. Такие ученики стремятся в избранной сфере далеко выйти за рамки программы, инициативны в поиске источников информации, стремятся посвятить предмету интереса часть свободного времени. Локальность интереса позволяет ученику совершенствовать на его основе теоретические знания, учебные и познавательные умения.
По степени устойчивости интерес бывает ситуативным, относительно устойчивым и устойчивым. Ситуативный интерес возникает как реакция на новизну, яркость, неожиданность, проблемность. Он требует постоянного подкрепления извне, без чего быстро угасает, не оставляя следа в структуре личности. Относитель