br/> Ещё одним элементом, развивающим читательский вкус, является творческое воображение. С. Я. Маршак писал: "Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель". Такие учёные, как Ф. И. Буслаев, А. Х. Востоков, К. Д. Ушинский видели необходимость обращения к тексту не только на уроках литературы, но и русского языка. Именно проза и поэзия оказывают эстетическое воздействие на учащихся, вызывают интерес к чтению.
Некоторых учеников знакомство на уроке с текстом заставляет иначе воспринимать самих себя и окружающую жизнь. Мне близка концепция методиста В. А. Никольского. Его методы и приёмы я эффективно использую на своих уроках. Это выразительное чтение учителя, заучивание наизусть, пересказ, досказывание произведения, художественное иллюстрирование, письменный опрос по содержанию произведения, который формирует умение кратко и понятно отвечать на заданные вопросы, развивает письменную речь.
В качестве разнообразия работы можно предложить проведение читательских конференций по книгам. Формы проведения разные: турнир литературных героев, театр миниатюр.
Во время проведения предметной недели для развития интереса к чтению можно провести конкурсы на:
- знатока русской поэзии,
- самого внимательного читателя,
- знатока программных произведений и т. д.
Хотелось бы отметить особую роль родителей в развитии и детского интереса к чтению. Основная мысль, которую я пытаюсь донести родителям: возродить традиции семейного чтения. В возрасте 13-14 лет многие дети не находят взаимопонимания со своими родителями в связи со сложностями личностного самоопределения ребёнка в общении.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>