ию, а способность эмоционально чувствовать настроение автора и его литературных героев. Традиционно знакомство с литературой в среднем звене начинается с изучения фольклора. С точки зрения развития "умения читать" для учителя литературы являются интересными задания следующего типа: рассмотреть типичных сказочных животных и определить, какие черты человеческого характера они отождествляют; обратить внимание обучающегося на схожесть (бродячий сюжет) многих народных сказок; проанализировать эпитеты, используемые для описания отрицательных и положительных героев, какие сравнения используются при этом; предложить учащимся по выписанным эпитетам определить характер и внешность героя; по иллюстрациям к сказке охарактеризовать героя, используя соответствующие литературные приёмы; самому подготовить викторину по изучаемому произведению. По моим наблюдениям подобные задания пробуждают у учащихся интерес к тексту, как к объекту исследования.
В силу большого объёма текста литературного произведения, изучаемого в более старших классах, возникает проблема нехватки учебного времени. Поэтому большую помощь в повышении интереса школьников к произведению могут оказать внеклассные тематические мероприятия. Такие как литературные вечера, где предлагается учащимся сценически представить эпизод различных литературных произведений, литературные "Брейн-ринг", "Что? Где? Когда?", "Счастливый случай", где командам-участникам предлагаются выдержки из произведений с целью определить автора и название; можно подготовить вопросы по произведению или творчеству любого писателя, определённого темой игры (при этом вопросы могут готовить сами ученики). Данные мероприятия позволяют провести оценку кругозора, сферы интересов, степень восприимчивости художествен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>