вопросами может проходить в 2 этапа: "я сам", "мы вместе" (парная или групповая работа). На стадии вызова у ребёнка должно сформироваться представление, чего же он не знает "Что хочу узнать?".
2 этап -- "Осмысление" (реализация осмысления)
На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать) Это, как правило, самый длительный этап урока, который предполагает получение новых знаний, их осмысление, соотнесение с имеющимися. Цель данного этапа -- побудить ребёнка к высказываниям, дать толчок к анализу своих знаний, поддержать интерес учащихся к информации и добиться ее понимания. При этом важно, чтобы дети обменивались мнениями, говорили, ведь это обогащает их словарный запас, вырабатывает гибкость мышления.
3 этап -- "Рефлексия" (размышление). Размышление и обобщение того, "что узнал" ребенок на уроке по данной проблеме. Итак, напоминаем, технология развития критического мышления предлагает строить урок по схеме вызов -- осмысление -- рефлексия и предлагает набор приёмов и стратегий. Данный этап способствует целостному осмыслению темы, выработке собственного отношения к изучаемому материалу, выявлению тем и проблем для дальнейшей работы, а также анализу самого процесса изучения материала. Учащиеся самостоятельно делают выводы, приводят сравнения, анализ, соотносят новые знания с имеющимися. На этом этапе может быть составлен опорный конспект в тетради учащегося.
Технология "Критическое мышление" обеспечивaет сaмостоятельность и aктивность учеников в их совместной рaботе в группе; рaзвивaет критическое мышление, помогaет учащимся анализировать тексты,что способствует раз
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>