ость и деятельность учащихся. Не стоит стремиться "освоить" всю страничку учебника, желательно учитывать возможности конкретного класса. Не следует загромождать урок: работает лишь уместный дополнительный материал. Всякая наглядность должна быть оправдана - наглядность ради наглядности отвлекает и утомляет детей.
Выбирая форму и методы обучения, следует помнить, чтобы учащиеся удерживают в памяти:
10 того, что читают;
26 того, что слышат;
30 того, что видят;
50 того, что видят и слышат;
70 того, что обсуждают с другими;
80 того, что основано на личном опыте;
90 того, что проговаривают, в то время, как делают;
95 того, чему они обучают сами.
Таким образом, лишь в деятельности ребёнок усваивает знания непринуждённо и более полно. Значит, новый материал надо не объяснять, а организовать деятельность детей по его изучению. Если учитель говорит на уроке один, дети перестают его слушать через 10-12 минут, поэтому урок должен быть построен на диалоге. Заставляя детей запоминать многочисленные правила, мы перегружаем их память. Лучше использовать опорные таблицы, которые создаются на доске на глазах у детей и с их помощью. Опоры - маленькие шпаргалки, так, почему бы, не устроить конкурс шпаргалок при обобщении изученной темы? Информация из таких шпаргалок постепенно и ненасильственно перейдёт в память ребёнка.
Плохо организованный урок, на котором дети не усвоили материал, не развили умения и навыки, нередко вынуждает учителя задавать на дом по несколько упражнений и задач, что непосильно для ребёнка. В таких случаях работу учителя должны дублировать родители.
На уроках нужно проводить различные виды гимнастик.
Несколько раз за урок проводятся физминутки, которых множество в арсенале каждого педагога. С целью р
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>