остановок, с закрытыми глазами.
Из результатов проведенного анализа видно, что Костя Т. имеет высокий уровень выполнения задания. Геометрические фигуры квадрат и круг обучающимся изображены без значительных ошибок.
Младшие школьники Маша Б. , Вика Т. , Таня А. имеют средний уровень выполнения задания. Обучающимися была соблюдена инструкция, но линии на рисунках были кривые и прерывистые.
Обучающиеся Дима В. , Витя З. и Вера З. имеют низкий уровень выполнения задания. Младшими школьниками не соблюдалась инструкция, и неспособность рисовать одновременно двумя руками, не делая остановок, с закрытыми глазами.
На основе таблицы 4 был построен рисунок 3
Рис. 3 Уровни способности одновременного рисования фигур левой и правой рукой
Анализируя все три методики, мы пришли к выводу, что у одного учащегося хорошо развита зрительно-моторная координация, устойчивое произвольное внимание, память. Инструкции, элементы и последовательность выполнения заданий соблюдались. В рисунках аккуратно построены геометрические фигуры, правильно изображены элементы рисунка, сохранен размер и расположение деталей.
Недостаточно развита зрительно-моторная координация, тонкая моторика рук, произвольное внимание, пространственное восприятие, способность копировать сложный образец у учащихся со средними и низкими показателями. Младшими школьниками с ОНР не соблюдалась инструкция, в рисунках невозможно различить формы геометрических фигур, увеличение или уменьшение деталей и размеров рисунка, разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены.
Вывод: в ходе проведения экспериментального исследования мы выявили особенности зрительно-моторной координации младших школьников и пришли к выводу о том, что у детей с ОНР недостаточная к
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>