вано на получении обучающимися новых знаний в процессе решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся для этого проблемных ситуациях 4. В своей книге В. Оконь пишет, что чем больше обучающиеся стремятся в ходе своей работы попасть на тот путь, по которому идет исследователь, тем лучше достигнутые результаты. Суть проблемного заключается в следующем: перед обучающимися ставится задача (проблема), и обучающиеся (при непосредственном участии учителя) рассматривают все возможные способы ее решения. Проблемное обучение включает несколько этапов:
Осознание общей проблемной ситуации;
Ее анализ, формулировка конкретной проблемы;
Решение проблемы (выдвижение, обоснование гипотез, последовательная проверка их);
Проверка правильности решения проблемы 7.
В основе технологии проблемного обучения лежит проблемная ситуация. Проблемная ситуация – это специально спланированное задуманное средство, направленное на пробуждение у обучающихся познавательного интереса к изучаемой теме. На сегодняшний момент имеется больше двадцати классификаций проблемных ситуаций. Их анализ свидетельствует о том, что до сих пор ни в психологии, ни в дидактике, ни в методиках преподавания отдельных учебных дисциплин нет единого мнения относительно исходных принципов классификации проблемных ситуаций.
С нашей точки зрения, при изучении темы «Векторы и координаты» целесообразно использовать технологию проблемного обучения. Проблемное обучение – это обучения, которое направлено на решение нестандартных новых задач, в ходе решения которых у обучающихся приобретаются новые знания, умения и навыки. Одним из плюсов проблемного обучения является возможность развития внимательности и наблюдательности, нестандартности мышления (идеально подходит к теме «Векторы и координа
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>