координатами (числами). Такой подход позволяет в условиях подготовки к ЕГЭ подготовить ученика к нестандартным решениям задач, причем за очень небольшой срок 2.
Анализ теории и практики изучения темы «Векторы и координаты» в школьном курсе геометрии позволил выявить следующую проблему: использование технологий, которые не дают высоких результатов при изучении данной темы; недостаточной разработанностью дидактических, методических требований и рекомендаций.
Проблемное обучение – традиционное педагогическое явление. История проблемного обучения начинается с американского педагога Джона Дьюи, который разработал многие правила, так называемого исследовательского метода. Большую роль в развитии теории проблемного обучения сыграла концепция американского психолога Джерома Брунера, который в своей идее уделял внимание структурированию учебного материала и интуитивному мышлению в процессе усвоения новых знаний.
В отечественной педагогической литературе идеи проблемного обучения активно развивается со второй половины 50-х гг. XX века. Появляются вопросы о принципах организации проблемного обучения, решается задача более широкого применения элементов исследовательского метода, а точнее, исследовательского принципа. Со второй половины 60-х гг. идея проблемного обучения начинает всесторонне и глубоко разрабатываться. Большое значение для становления теории проблемного обучения имели работы отечественных психологов таких как: Рубинштейн С. Л. и Кудрявцев Т. В. Огромную роль в развитии теории проблемного обучения имело положении о роли проблемной ситуации в мышлении и обучении. Свой вклад в развитие технологии проблемного обучения внесли: М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, В. Н. Максимова, И. Я. Лернер, Н. М. Молчанова, З. И. Калмыкова и др.
Проблемное обучение осно
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>