м контакте с врачами. Врачи проводили тщательное обследование детей. Данные обследования и указания врачей всесторонне учитывались учителями.
Специальные школы вели большую работу с родителями учащихся, разъясняли им их обязанности. У родителей воспитывали те качества, которые необходимы для оздоровления семейных условий жизни ребенка.
Содержание обучения в специальных школах определялось на основе принципа "полезности", который понимался как максимальное развитие психической деятельности учащихся и вооружение их минимумом практических знаний.
При таком понимании "полезности" для учеников наибольшую ценность имели методы, приемы, которые использовались в процессе обучения и обеспечивали их умственное развитие. Преподавание в специальной школе строилось только на основе использования наглядных пособий, проведения экскурсий, выполнения детьми ручных работ, осуществления ими самостоятельных наблюдений. Чисто словесное сообщение знаний не допускалось.
Большое место отводилось "самообучению", т. е. участию в дидактических играх, работе с дидактическим материалом. Учитель осуществлял при этом самое общее руководство.
Своеобразно решались и воспитательные задачи школы там, где эта работа велась по системе Декроли, который, отвергая всякие притеснения учащихся, в равной степени отказался и от поощрений, полагая, что эти средства препятствуют формированию внутренних стимулов ребенка к деятельности и к адекватному поведению.
Принципиально правильный курс, взятый бельгийской специальной школой на установление тесной связи обучения с воспитанием и с жизнью, в действительности привел к определенному сужению образовательных задач этой школы, к крайнему ограничению круга знаний, усваиваемых учащимися. Это выразилось в том, чт
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>