ает взаимоза-висимыми, связанными друг с другом. Поэтому Демор осуждает те педагогические системы, которые считают возможным развивать изолированно все эти проявления.
Демор внес большой вклад в клиническое изучение умственно отсталых детей. Он подробно изучил причины детской ненормальности, которые, по его мнению, в основном лежат в органических нарушениях центральной нервной системы. Наряду с этим Демор определяет отсталость на основе чисто педагогических критериев. К отсталым, как уже отмечалось выше, он относит всех детей, которые вследствие психической слабости или аномалии не могут воспитываться обычным путем. Эта отсталость может быть следствием прирожденной болезни, позднейшего заболевания или вредного влияния общих условий жизни на развитие индивидуума.
Представляет интерес описание того пути, который проходит ребенок, прежде чем стать педагогически отсталым.
Попав в неблагоприятные условия воспитания, ребенок как бы сопротивляется им. Он становится непослушным, агрессивным, за что подвергается частым наказаниям. Эту ситуацию Демор называет "периодом реагирования". Через некоторое время ребенок привыкает к наказаниям, становится пассивным, не реагирует на замечания, угрозы. Родители и учителя не могут оказать на него влияние. Его внимание слабеет, он делается похожим на "дурачка". Его считают безнадежным. И тогда становится вопрос о переводе этого ребенка из обычной школы в специальную. Демор предлагает методы воспитания и лечения каждой категории отсталых (медицински отсталых и педагогически отсталых).
Глубоких идиотов он рекомендует поставить в хорошие гигиенические условия, отучить их от неопрятности, от произнесения бессмысленных звуков и выполнения хаотических движений. Демор приводит ряд упражнений, с помощью которы
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>