реводили всех детей, которые испытывали затруднения в усвоении программы обычной школы или же своим поведением нарушали в ней порядок.
В самостоятельной брюссельской школе 14 осуществлялась более сложная система дифференциации обучения. Здесь отделения для педагогически отсталых и медицински отсталых в свою очередь имели классы для детей пассивных и для детей возбудимых. Эта школа имела шестилетний курс обучения. В 1911 году здесь произошли изменения. Перестали учить медицински отсталых детей и принимали только педагогически отсталых. Это было вызвано тем, что эффективность педагогической работы с медицински отсталыми детьми оказалась ничтожной. По этим же причинам с 1911 -- 1912 годов стали отказываться и от специальных классов для медицински отсталых детей и в обычных школах. Для этих детей создавались особые закрытые школы -- фермы за городом.
Все эти факты свидетельствуют о том, что к медицински отсталым в Бельгии относили лишь детей с самыми глубокими формами отсталости, а дети с легкими формами отсталости оказывались в числе педагогически отсталых.
Интересным нововведением в Бельгии было создание по предложению Декроли в системе специальных классов так называемых наблюдательных классов. В этих классах находились дети от 2 месяцев до 1 года. Здесь врачи и педагоги развивали у них органы чувств и элементарные представления. Кроме того, они вели наблюдения за учащимися, на основании которых определялся дальнейший путь обучения ребенка. Из наблюдательных классов детей направляли или в обычные школы, или же в специальные классы. Некоторых помещали в исправительные заведения и приюты для идиотов.
В бельгийских Специальных школах было много своеобразия в содержании и методах обучения умственно отсталых детей.
Учителя здесь работали в самом тесно
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>