торым проводилось обсуждение вымышленного события (детям предлагалось отправиться в путешествие, проводился сюрпризный момент, использовались загадки), на следующем этапе происходила постановка цели исследования (узнать в каких домах жили люди в разные эпохи, как появилась и развивалась мебель, посуда
в разные эпохи времени, откуда появилось электричествои как раньше жили без него), далее проводился анализ и сравнение то как менялось жилище, мебель, посуда, как жилось без электричества раньше
и как живется с ним сегодня, на следующем этапе совместно с детьми проходило активное обсуждение демонстрационного иллюстративного
и предметного материала, после чего осуществлялась работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно "река времени", сопоставление результатов исследования. Совместное обсуждение с детьми иллюстративного и предметного материала, а так же работа в подгруппах способствовали активной мыслительной деятельности детей, сохранению заинтересованности и вовлеченности каждого ребенка в образовательный процесс.
Занятия проходили в соответствии с примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и рабочей программы группы старшего дошкольного возраста.
В ходе образовательной деятельности прослеживалось единство образовательных и воспитательных задач, с учетом требований ФГОС ДО,
а именно в соответствии со следующими целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, построения высказывания в ситуации общения, проявляет любознательность, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться социальным нормам, владеет разными формами и видами игр, интересуется пр
Страницы: << < 48 | 49 | 50 | 51 | 52 > >>