ее всего, ее не повторит; оценивать навыки конкретно по предмету.
- сравнение результатов ученика только с его же достижениями;
- критиковать не ребенка, а его решение;
- заканчивать каждое упражнение содержательным раскрытием оценки;
- определять вместе с учеником причину ошибки;
- ставить отметку только за результат;
- оценивать процесс работы недопустимо;
- предоставлять возможность корректировать работу;
- ограничиваться словесной оценкой за активность и инициативность;
- контролировать, но не оценивать мотив деятельности;
- непосредственный контроль деятельности;
- ведение учебного диалога.
На основе этих факторов были выделены педагогические условия, влияющие на развитие адекватной самооценки при использовании тестовых заданий на уроках окружающего мира.
1. Первое педагогическое условие - систематическое использование тестовых заданий на уроках окружающего мира.
2. Следующее педагогическое условие - организация разных видов проверки и контроля (учительский контроль, самоконтроль, взаимоконтроль с пояснениями работы над ошибками);
3. Следующим педагогическим условием является организация рефлексивной деятельности учащихся.
Учителю важно обратить внимание, что в этой работе ученик сделал правильно или неправильно и попытался понять, почему был получен такой результат, как устранить возникшие в знаниях пробелы.
Таким образом, при систематическом использовании тестовых заданий и соответствующей организации работы с ними, педагоги способствуют формированию умения у детей анализировать свою работу, делать выводы, правильно строить дальнейшую деятельность, а также способствуют развитию самокритичности и появлению рефлексии.
Основная задача в оценочной деятельности учителя - о
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>