резентаций;
создавать и тиражировать собственный дидактический материал с учётом индивидуальных способностей обучающихся класса;
проводить тестовый контроль знаний обучающихся;
разрабатывать учебные пособия к отдельным разделам курса или к авторскому элективному курсу;
использовать имеющиеся электронные учебные пособия по русскому языку и литературе ("Виртуальная школа Кирилла и Мефодия", "Страна Лингвиния. Русская орфография", "1С: Репетитор. Русский язык. Варианты ЕГЭ" и др. ).
Также обязательным в моей практике является обращение к видеоматериалам по биографии писателей, к видеофрагментам из художественных фильмов и спектаклей по произведениям русской классики, что повышает интерес обучающихся к изучаемому материалу, "приближает эпоху", в которой жил и творил художник, даёт возможность сопоставить видение произведения учениками и режиссёром.
Использование медиаресурсов на уроке позитивно воспринимается обучающимися, что подтверждается их оценкой урока на этапе рефлексии. Ученики отмечают, что "презентация одноклассников заставила оценить свои возможности, подумать, как это получилось бы у меня", что "просмотр фильма помог лучше представить ту эпоху, в которую жил поэт", что "интересно было работать с электронным тестом". Как правило, обучающиеся оценивают свою работу и работу учителя на таких уроках высокими оценками. К созданию медиапроектов одобрительно относятся 89 десятиклассников и 83 одиннадцатиклассников. По их мнению, такие медиауроки повышают интерес к учению, стимулируют творчество, заставляют учиться, анализировать различные источники, дают возможность "получить хорошую оценку", развивают компьютерную грамотность.
Использование современны
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>