мышления разработана в конце 20 века в США. Это не просто создание педагогом творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту дошкольников как к опыту их собственной жизнедеятельности.
Технология РКМ дает возможность развивать творческий и интеллектуальный потенциал дошкольника, формировать предпосылки учебной деятельности.
Технология РКМ позволяет решать задачи: образовательной мотивации и социальной компетентности. Критическому мышлению нужно учить. Важно, чтобы дети могли использовать навыки критического мышления в конкретной предметной деятельности. Элементы технологии развития критического мышления мы стали внедрять в практику.
В своей работе мы используем следующие приемы РКМ:
"Логические цепочки" - развитие умения устанавливать общий признак. - Продолжи ряд слов: гвоздь, рубанок, пила, . . . и т. д.
"Ассоциативный куст" - активизация знаний детей по теме, установление взаимосвязи выделенных понятий. Тема: "Приметы весны" - Какие ассоциации возникают при слове "весна"? Называйте всё, что вспоминается. Дети называют слова, фразы, всё обозначается на маркерной доске рисунком - символом. - Докажите, что вы назвали правильные слова. Доказанные слова соединяются с основным словом "весна" с помощью стрелок. - Выберите из ряда предметов новые слова, имеющие отношение к весне. Докажите ваш выбор.
"Кубик" с вопросами - активизация знаний о предмете или теме, составление предложений в виде ответа на вопросы. Вопросы на "кубике" даны следующие: Что? Какой? Как? Почему? Где? Зачем? Тема: Дикие животные. Дети читают вопрос на грани кубика и составляют вопрос по теме, другие дети отвечают на поставленный вопрос. Проводиться в форме групповой работы.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>