олняемом движении.
Овладение двигательным действием начинается с формирования его зрительно – логического образа замедленно и расчленено. Учащимся предлагается проговорить вслух свои действия. Это облегчает объективный контроль. Выделение, осознание, запоминание нужных ощущений в каждом из основных опорных точек является необходимым условием формирования материальных регуляторов.
Второй этап детализированного изучения имеет целью – формирование двигательного умения, способности стабильно на удовлетворительном уровне решать двигательную задачу с сознательным контролем действия в основных опорных точках. Действие происходит замедленно. Происходит перманентная автоматизация действия. Отработанные основные опорные точки управляются на подсознании, а вновь включаемые основные опорные точки контролируются сознательно.
На третьем этапе закрепления и совершенствования целью является формирование навыка. Устраняются все закрепощения, совершенствуется экономизация энергетических затрат. Ориентировочная основа действий удваивается в форме внутренней речи и сокращается в осознаваемой части, увеличивается быстрота исполнения. Автоматизируется исполнительная и контрольно- корректировочная часть действия. Наряду со стандартно- повторным методом в этом и других разделах программного материала применяю метод вариативно – попеременного упражнения.
Исходя из того, что одним из основных положений дефектологии является утверждение об общности развития нормальных детей и детей с ОВЗ, то значение информационной составляющей не менее важно, чем для нормально развивающихся учащихся. В педагогическом плане для процесса обучения умение использовать информацию означает умение представлять сложное действие в виде организованной последовательности простых действий. Что и доказыв
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>