м, которого в действительности не существует, либо в процессе решения решающий невольно организовывает себя некоторыми возможностями, неправомерно исключая другие. Сумеет ли испытуемый освободиться от навязчивого, шаблонного подхода к решению задачи и прийти к выводу, что, видимо, существуют другие пути подхода к ее решению? Сумеет ли "снять самоограничение"? (если сумеет - 3 балла). Если не сможет самостоятельно прийти к выводу, то 0 баллов.
Экспериментатор может дать задания в общей форме типа: "Может быть, ты вводишь какие-то условия, которые на самом деле нет".
IV. Задачи с несколькими решениями.
В тестах этой серии представлены задачи, которые могут быть решены различными путями. Наиболее простой, экономичный путь решения по возможности скрыты.
Эти задачи направлены на исследование особенностей переключения от одной мыслительной операции к другой. Выясняется, насколько ученик способен переключаться с одного способа решения задачи на другой способ решения этой же задачи, то есть с одного способа действия на другой. Испытуемый должен самостоятельно найти максимальное количество способов решения задачи. Однако сначала такого задания не дается. Ученик должен просто решить задачу. Выясняется, нет ли у него самого потребности, искать наиболее простое, экономичное решение. После этого ученику дается задание - попытайся найти как можно больше различных способов решения задач. О гибкости максимальных процессов судим по тому, насколько ученик умеет разнообразить попытки решения, насколько легко и свободно он переключается от одной умственной к другой, по многообразию подходов к решению задач (1 балл - ученик нашел один способ решения; 2 балла - больше одного; 3 балла - все возможные способы решения задачи).
V. Задачи на соображени
Страницы: << < 49 | 50 | 51 | 52 | 53 > >>