орной зоне коры головного мозга. Известный физиолог И. П. Павлов считал взаимосвязанными те процессы, которые происходят при развитии рук и мышления, Он писал: "Руки человека учат его голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга. Можно сделать вывод: начало развитию мышления дает рука" 32, с. 61.
По мнению Л. В. Антаковой-Фоминой, "систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга" 32, с. 150.
Возможность познания окружающих предметов у детей раннего возраста в большей степени связана с развитием действий рук, т. е. мелкой моторикой.
Мелкая моторика рук формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речевого - двигательного анализаторов.
Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются. Начинают выполнять особые движения захватывания предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган" 13, с. 84.
Исследования М. М. Кольцовой показали, что речевая деятельность детей частично развивается и под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Наблюдая детей в возрасте 10-12 мес. , эта ученая установила, что "eсли рaзвитиe движeний пaльцeв сooтвeтствуeт вoзрaстной нoрме, тo и рaзвитиe рeчи и навыков письма тoжe находятся в прeдeлaх нoрмы, eсли жe рaзвитиe мелкой моторики oтстaeт, то имеются нарушения и в речевом развитии и в развитии навыка письма" 14, с. 114.
Поэтому М. М. Кольцова делает такой вывод: "Правильная oргaнизация
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>