ания и использования модели в повседневной деятель - ности через обогащение предметно-развивающей среды;
:: повысить интерес детей к познанию, пробудить у них желание наблюдать и экспериментировать со свойствами предметов и явлениями мира.
Освоению умений моделировать разнообразное содержа - ние способствуют игры и игровые упражнения представ - ленные в работах Л. А. Венгера, О. М. Дьяченко, Г. А. Глотовой и других авторов. С учетом индивидуальных особен - ностей детей можно сконструировать интересные игры для любой группы. Общая цель таких игр - расширение и углубление представлений детей о свойствах и отношениях предметов посредством модели.
Старшим дошкольникам доступны предметно-схематические модели, в которых существенные признаки и связи выражены с помощью предметов-заместителей, графических знаков.
"В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета".
За последние 20 - 30 лет значительно изменились методические подходы.
На сегодня принята четырех ступенчатая последовательность с применением метода моделирования.
Первый этап предполагает знакомство со смыслом арифметических действий на основе теоретико-множественного под - хода.
Второй - обучение описанию этих действий на языке математических знаков и символов (выбор действия и составле - ние математических выражений в соот - ветствии с предметными действиями).
Третий - обучение простейшим приемам арифметических вычислений (пересчет элементов количественной
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>