модели опи - сываемого множества, присчитывание и отсчитывание по одному, сложение и вы - читание по частям и др. ).
Четвертый этап - обучение способам решения задач (выбор действий, вычисление результата).
Обратим внимание: содержание пер - вых трех частей - это подготовка к реше - нию задач. Предлагаем рассмотреть процесс формирования представлений об арифметических действиях с иных позиций - в соответствии с новыми ме - тодическими подходами. Знакомство с Действиями "сложение", "вычитание" це - лесообразно проводить в такой последо - вательности.
1. Учить понимать различные сюжет - ные ситуации, соответствующие смыслу Действий (т. е. через задания, требующие адекватных предметных действий с раз - личными совокупностями).
2. Знакомить со знаками действия; обу - чать составлению соответствующего ма - тематического выражения.
3. Обучать дошкольников вычисли - тельным действиям.
Таким образом, исходя из всего выше написанного можно сделать следующие выводы: использование моделирования в развитии математических представлений дошкольников дает ощутимые положительные результаты, а именно:
- позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию ребенка;
- улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления;
- повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность заметить особенности окружающего мира;
Все вышеперечисленное становится возможным прежде всего потому, что метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития дошкольника, и прежде всего наглядно-образному характеру его мышления.
Все формы использования моделирования, а именно: предметное моделирование, предметно-схематическое моделирование, но
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>