ешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запа - хе, вкусе и т. п.
Значение сенсорного моделирования в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благопри - ятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. ) Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители оте - чественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина и др. ) справедли - во считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
В книге Зеньковского В. В. "Психология детства" (Екатеринбург, 1995) автор говорит о том, что: "Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необхо - димо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда".
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начина - ется познание. Все другие формы познания - запоминание, мыш - ление, воображение - строятся на основе образов восприятия, явля - ются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
В детском саду ребенок обучается сенсорному моделированию, рисованию, лепке, конструи - рованию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним свой - ствам предметов, их учета и использовани
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>