. Венгером, Н. А. Ветлугиной, Н. Н. Подьяковым, заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.
Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок - кашкой для куклы, а он сам - папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности и в развитии математических представлений дошкольников.
В дошкольных образовательных учреждениях используются следующие виды моделей:
Предметные модели, в которых воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов:технические игрушки, в которых отражен принцип устройства механизма; модели построек, аквариум, глобус и др.
Они воспроизводят структуру и особенности, внешние и внутренние взаимосвязи реально существующих объектов и явлений, например заводная игрушечная рыбка, поможет сформировать у детей представление о внешнем виде и движении рыбы.
Предметно-схематические модели: модель величины (большой, маленький), модель численности групп (много, мало), модель формы.
Распространенными предметно-схематическими моделями являются чертежи, выкройки. Например, педагог предлагает сделать костюмы для кукол и в процессе работы формирует у детей представление о мерке, о моделировании одежды.
Графические модели: календарь наблюдений за ростом и развитием растений, календарь длительности светового дня, модель "Термометр".
"Необходимо учитывать
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>