Использование концептно - ассоциативного метода обучения на уроках литературы

еподаванию литературы школьникам среднего звена и оценить его эффективность;
создать учащимся условия для становления эстетического вкуса, обретения собственного смысла в изучаемых произведениях;
создать словарь концептов, как базовое пособие для подготовки к итоговой аттестации.

Итак, как я использую концептный метод на уроках литературы.
После первого прочтения текста учащиеся совместно с учителем выделяют концепты, раскрывающие идею произведения. Иногда они лежат прямо на поверхности или даже в названии произведения, а иногда учащимся требуется помощь учителя в выделении основного концепта. Далее работа с выделенным концептом проходит в 6 этапов, которые вы видите на слайде.
1. Работа со словарями разных видов.
2. Социологический опрос.
Ребята опрашивают людей разного возраста с целью выяснить, как понимается данный концепт в обществе. Эта работа выполняется группой ребят предварительно, и на урок ребята приносят уже готовый результат.
3. Раскрытие концепта в устном народном творчестве.
В фольклоре заключена мудрость народа. Суть устного народного творчества можно выразить словами А. Н. Толстого: "Фольклор - это народное творчество, очень нужное и важное для изучения народной психологии. Он включает в себя произведения, передающие важнейшие представления народа о главных жизненных ценностях".
4. Подбор высказываний великих людей, раскрывающих изучаемый концепт.
Эти примеры используются в качестве эпиграфов к сочинениям.
5. Анализ произведения.
При анализе текста я пользуюсь приёмами, которые вы видите на слайде. Часть из них вы видели сегодня на уроке.
чтение с пометами (инсерт);
комментированное чтение;
выписывание цитат, раскрывающих концепт и их анализ;