часть социума. Соответственно, предполагается новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов детского сада, а это, прежде всего, готовность педагогов не только изучать, но и применять инновационные технологии на практике. В данном контексте большую роль играет проектирование продуктивных форм, для обеспечения активного участия педагогов детского сада в инновационной методической работе, активизирующих их на повышение профессиональной компетенции.
С этой целью, в работе с педагогами, широко используются разнообразные формы и методы (консультации; семинары; тренинги; практикумы; мастер-классы; дискуссии; презентации; работа в творческих группах и т. д. ).
Используемая модель работы направлена на мотивацию педагогов к освоению инновационных технологий и внедрению их в свою практическую деятельность. Кроме этого, она способствует углубленному формированию теоретических и практических знаний педагогов, развивает аналитические, проектировочные, конструктивные и организаторские умения, которые так необходимы для осуществления воспитательно-образовательного процесса в современных условиях. Отбор форм и методов повышения квалификации обусловлен психологическими особенностями познавательной деятельности взрослых. Поэтому при обучении учитываются следующие требования:
:: реализации вариативности образовательных запросов;
:: ориентации на самоанализ собственной педагогической деятельности;
:: ориентации на удовлетворение потребности в неформальном профессиональном общении;
:: использование в обучении методов и форм, носящих исследовательский характер;
:: проблемного построения содержания семинаров, лекций и др. ;
:: овладения способами самостоятельного познания и перехода в режим саморазвития;
Именно они обладают
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>