автор И. С. Фрейдкин) дошкольники учат - ся ориентироваться по компасу, использовать модели (схемы маршрута).
В качестве игрового метода используется воображае - мая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием. Например, для совершенствования знаний о растениях, развития связной речи проводится игра "Магазин цве - тов", для уточнения знаний о родном городе - игра-пу - тешествие, для обогащения представлений о декоратив - но-прикладном искусстве - игры "Выставка", "Магазин сувениров", "Путешествие в прошлое". Иногда целесо - образно использовать в обучении такой компонент игры, как роль. Бабушка Загадушка загадывает загадки, Че - ловек Рассеянный, как всегда, все путает, а дети его ис - правляют. Роль может "исполнять" и игрушка. Напри - мер, Петрушка просит детей научить его вежливым сло - вам, правилам поведения.
Важное значение для повышения активности детей на занятиях имеют такие игровые приемы, как вне - запное появление объектов, игрушек, выполнение воспитателем различных игровых действий. Эти приемы своей неожидан - ностью, необычностью вызывают острое чувство удив - ления, которое является прологом всякого познания (вдруг воспитатель "превратился" в Лисичку со скалоч - кой и от ее лица рассказывает о своих "приключениях", вдруг раздался стук в дверь и вошел Винни-Пух). На большом эмоциональном подъеме проходят заня - тия, включающие инсценировки коротких рассказов, сти - хотворений, бытовые сценки, элементы драматизации.
К игровым приемам относятся загадыва - ние и отгадывание загадок, введение элементов соревнования (в старших группах), создание игровой ситуации ("Покажем мишке наши игрушки"; "Научим Петруш
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>