пассивного словаря, формирование обобщающих понятий, навыков понимания и употребления словоизменительных форм, словообразовательных моделей, а также умение употреблять различные типы синтаксических структур.
С учетом ведущей деятельности детей дошкольного возраста, освоение, закрепление, обогащение и обобщение речевого материала осуществляется в игровой форме с опорой на разнообразную наглядность, что я и пытаюсь показать на своих занятиях.
У меня есть помощник - произведения русских писателей.
Использование разных методов разной наглядности, позволяет расширять речевые возможности, поддерживать на занятиях высокий темп работы не вызывая у детей утомления и не надоедая им.
В основе использования лежит подход, применяемый в коррекционной педагогике. Он предусматривает опору на сохранные анализаторы. Поэтому большая роль отводится наглядности, т. е ощутимому присутствию того, о чем говорим:
"Ребенок употребляет слово не замечая его как стекло через которое виден мир но не воспринимает его как предмет осознанно" (А. Р. Лурия).
Для обогащения словаря детей с общим недоразвитием речи есть много методик разработанными лучшими специалистами в области логопедии.
Но не надо исключать необходимость увеличения словарного запаса и у детей со стёртой формой дизартрии, так как дефектная речь обязательно скажется на накопляемости словаря, на правильном употреблении различных грамматических форм.
Работа по развитию связной речи ведется с первого дня обучения детей в средней группе.
В подготовительной группе, когда необходимо дифференцировать поставленные звуки и подводится итог в развитии связной речи, необходимо отметить удачный примеры при коррекции аграмматизмов у детей и использовать дополнительные методики для развития связной
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>