Использование эффективных инновационных технологий в развитии речи детей

речи.
Накопление словаря всегда проводилось по темам: закреплялся и дополнялся словарь существительных, глаголов, прилагательных, наречий.
Работа в подготовительной группе продолжается по методикам Л. Ефименковой, В. Вороьёвой, Т. Ткаченко, Е. Худенко.
Среди приёмов развития связной речи и составление описательных рассказов по маркёрам, по опорным предметным картинкам с опорой на слова - предметы, слова - действия, с опорой на вопросы к определенной картинке, одной из серии картин.
Выбор первой сюжетной картины из нескольких картин, которая соответствует рассказу и её описание.
Прослушивание рассказа и подбор предметных картинок к каждому предложению. Весь материал по развитию речи должен быть подготовлен, четко разграничен, методически оправдан.
Кроме того нужно заучивать по каждой теме пословицы (уметь их объяснить), поговорки, крылатые выражения, уметь пользоваться синонимами, антонимами, различать омонимы, обучать детей разгадывать ребусы и кроссворды, читать изографы. Для усвоения такого обширного материала существует целый ряд дидактических игр, употребляются приёмы Триз - педагогики "Хорошо-плохо".
Насколько хорошо усвоен грамматический строй материал детьми логопед понимает только тогда, когда дети быстро ставят вопросы ко всем частям речи, к сюжетным картинкам и сами на них отвечают. Умение ставить вопросы можно рассматривать как своеобразное подведение итогов длительной и кропотливой работы и этапом усвоения монологической речи.
В ежедневной речи дети употребляют существительные, местоимения, глаголы, прилагательные, наречия.
Впервые мы знакомимся с ними уже в средней группе, изучая тему "Времена года".
1) Знакомимся через загадки:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.