картинок к каждому предложению. Весь материал по развитию речи должен быть подготовлен, четко разграничен, методически оправдан.
Кроме того, нужно заучивать по каждой теме пословицы (уметь их объяснить), поговорки, крылатые выражения, уметь пользоваться синонимами, антонимами, различать омонимы, обучать детей разгадывать ребусы и кроссворды, читать изографы. Для усвоения такого обширного материала существует целый ряд дидактических игр, употребляются приёмы Триз - педагогики "Хорошо-плохо".
Насколько хорошо усвоен грамматический строй материал детьми, логопед понимает только тогда, когда дети быстро ставят вопросы ко всем частям речи, к сюжетным картинкам и сами на них отвечают. Умение ставить вопросы можно рассматривать как своеобразное подведение итогов длительной и кропотливой работы и этапом усвоения монологической речи.
В ежедневной речи дети употребляют существительные, местоимения, глаголы, прилагательные, наречия.
Впервые мы знакомимся с ними уже в средней группе, изучая тему "Времена года".
1) Знакомимся через загадки:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой).
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает? (Осенью).
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает.
Когда это бывает? (Летом).
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной).
2) При изучении темы "Одежда" проводится дидактическая игра "Волшебный чемодан", определяются виды одежды и время её использования (сезонно).
3) Дидактическая игра "Буратино пошел в школу", с употреблением наречий: рано, поздно, всегда, никогда.
4) Используется игра "Закончи предло
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>