ния культурно – гигиенических навыков и на прогулке).
В играх драматизациях, инсценировках, театрализованных представлениях.
Кроме того, осуществлялась работа с родителями. На родительских собраниях родителей знакомили с теми задачами, которые логопед и воспитатель ставили перед собой в работе по развитию устной речи у детей и подготовке к обучению в школе. Оформлялись папки-передвижки. В папках размещался материал для занятий дома (игры, упражнения, советы родителям). Организовывались выставки литературы по развитию связной речи, рекомендуемой для чтения и индивидуальных занятий с детьми дома. Проводились беседы на темы: «Воспитание речи», «Учимся говорить правильно». (обратить внимание на семейные проекты, способствует формированию всех компонентов устной речи: звуковая культура речи – актуальна именно в логопедической группе; формирование словаря, грамматического строя речи и как итог – связной речи))
Мониторинг речевого развития детей проводился по всем компонентам устной речи: звуковая культура речи, словарь, грамматический строй, связная речь, а также по видам связной речи. Проведенный мониторинг на начало и конец 2011 – 12 учебного года показал следующие результаты по развитию связной речи детей:
Виды связной речиНачало годаКонец года
вв/ссн/снвв/ссн/сн
Пересказ литературного произведения--11
(65)5
(29)1
(6)3
(18)9
(53)4
(23)1
(6)-
Рассказывание по картине-1
(6)8
(47)5
(29)3
(18)1
(6)10
(59)4
(23)2
(12)
-
Рассказывание об игрушках-1
(6)8
(47)6
(35)
2
(12)5
(29)
9
(53)3
(18)--
Рассказывание из личного опыта--8
(47)4
(23)5
(29)-4
(23)9
(53)3
(18)1
(6)
Творческое рассказывание-2
(12)7
(41)7<
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>