ачинаю с работы в парах. Пара– идеальная форма для сотрудничества и взаимопомощи. В пареученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить пройденное на уроке.
- Взаимопроверка, например, знания исторических дат (устный опрос или письменный), в ходе которой учащиеся оценивают друг друга.
- При проверке самостоятельного поиска новой информации, изучения нового материала (небольшого пункта параграфа) использую приём «горячий стул», когда ученики, читая материал, готовят 2-3 вопроса, пожелавший ученик садится на «горячий» стул перед классом, отвечает на вопросы одноклассников. Затем ученики его оценивают, он выбирает самый интересный для него вопрос - при этом снимаются монотонность и однообразие устных опросов (учебный диалог привлекает внимание, заставляет включиться в работу), особенно удачно этот прием проходит в 6-7 классах.
- Проверка усвоенного учеником материала (изучения новой темы, домашнего чтения) может быть организована в форме игры «Хочу спросить» или «Перестрелка вопросами»: ученик задает любому однокласснику свой вопрос со словами «хочу спросить (кого-то)». Если названный ученик правильно отвечает, то вопрос задает он, ученик, не давший правильного ответа, выбывает из игры.
Игра детям очень нравится, полезна при проверке домашнего чтения.
- Создание ситуации выбора, диспут или дебаты: например, в 7 классе по теме «Внешняя и внутренняя политика Петра I» можно устроить диспут или дебаты по проблеме «Пётр I– фигура в истории России положительная или отрицательная?» или «Пётр I – тиран или…?». Какой точке зрения вы отдаете предпочтение? Почему?
- Проблемно-познавательные, логические задания: например, в 8 классе по теме «Крестьянская реформа 1861 г. » формулируется проблемный вопрос: «Много десятилетий Россия жи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>