е опрашивания, самостоятельные домашние работы по разнообразным материалам темы, которые не были связаны с интерактивными заданиями.
Для укрепления контроля за ходом процесса обучения при условиях использования интерактивной модели обучения учитель также должен предварительно хорошо подготовиться:
- глубоко изучить и продумать материал, в том числе дополнительный:
разнообразные тексты;
образцы документов;
ситуации;
задание для групп.
- старательно спланировать и разработать занятия:
определить хронометраж;
роли участников;
подготовить вопросы и возможные ответы;
выработать критерии оценки эффективности занятия.
- мотивировать учеников к изучению путем отбора наиболее интересных для учеников случаев, проблем, объявления ожидаемых результатов занятия и критериев оценки работы учеников;
- предусмотреть разнообразные методы для привлечения внимания учеников, настроя их на работу, поддержание дисциплины.
Технологии интерактивного обучения
В современной научной педагогической литературе отсутствует классификация интерактивных технологий обучения. Можно определить их условную рабочую классификацию по формам обучения (моделям), в которых реализуются интерактивные технологии. Их можно распределить на четыре группы в зависимости от цели урока и форм организации учебной деятельности учеников:
- Интегрированные технологии кооперативного обучения;
- Интерактивные технологии коллективно-группового обучения;
- Технологии ситуативного моделирования;
- Технологии обработки дискуссионных вопросов.
Интерактивные технологии кооперативного обучения
Парная и групповая работа организовывается как на уроках усвоения, так и на уроках применения знаний, умений, навыков. Эти
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>