ти 1 ц в рублях и в процентах, затрат труда на 1 ц человеко-часов, рост производительности труда, уровень рентабельности. Сравнивая показатели опытного (с применением удобрений) варианта с контрольным (без применения удобрений) студенты должны определить, выгодно ли вносить удобрения под картофель и обосновать свое решение.
В связи с разным уровнем усвоения учебного материала основой для выделения критериев эффективности результатов обучения является:
- глубина знаний, характеризующаяся числом осознающих существенных связей данного знания с другими, с ним соотносящиеся;
- полнота знаний, определяемая количеством всех знаний об изучаемом объекте;
- действительность знаний, предусматривающая готовность и умение студентов применять их в сходных ситуациях;
- оперативность знаний, предусматривающая готовность студентов применять их в вариативных ситуациях;
- гибкость знаний, выраженная в умении быстро находить способы их применения при измененной ситуации;
- конкретность знаний, проявляющихся в способности обучаемого на основе конкретного знания делать обобщения;
- системность знаний, которая определяется как совокупность знаний в создании обучающихся и структура которой соответствует структуре научного знания;
- осознанность знаний, выражающихся в понимании связей между ними, путей получения знаний, умения их доказывать.
В качестве критериев выступают также объем усвоенных знаний, скорость, прочность, точность усвоения учебного материала.
Можно выделить основные функции пользования критериями: проверка реализации поставленной цели; оценка степени реализации поставленной цели; коррекция изучаемого реального педагогического явления на основании сравнения его с «идеальной» моделью и явления возникших отклонений. Построение критери
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>