ветствующим программным обеспечением.
Работа студентов может быть синхронной (например, при рабо - те с одинаковыми программным обеспечением) или с различным темпом (при использовании совершенно разных программных средств на одном занятии). Часто происходит "растекание" фрон - тальной деятельности даже при общем исходном задании. Основ - ная роль преподавателя информатики во время лабораторной работы (фронтальной) - наблюдение за деятельностью студентов (например, по средствам локально вычислительной сети).
Дидактическое назначение программного обеспечения различ - но: закрепление изученного материала (с помощью программы - тренажера), освоение нового материала (с помощью обучающей программы), проверка полученных знаний и навыков (с помощью компьютерного теста и контролирующей программы).
Индивидуальный практикум - редкая форма организации обу - чения по сравнению с лабораторной работой, которая характеризу - ется различными по содержанию заданиями; большей опорой на справочный материал, учебники и, как следствие, более сложными вопросами к преподавателю.
Студенты получают индивидуальные задания от преподавателя на один или несколько уроков, некоторые задания или части зада - ния выполняются вне занятия, в частности, дома. Такое задание вы - дается для закрепления знаний, умений и навыков. В этом случае студенты сами решают, когда им необходимо использовать компью - тер (например, для поиска информации в сети Интернет), а когда работать с традиционными печатными материалами. Поэтому мож - но сказать, что эта форма является переходной к внеурочной (вне - классной) деятельности.
В ходе практикума на уроках информатики в колледже мы наблюдаем за успехами студентов, оказываем им помощь, при необходимости приглашаем всех студентов к обсужде
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>