нию общих вопросов, обращая внимание на характерные ошибки.
Рассмотрим внутренние формы организации обучения инфор - матики. Они классифицируются по структурному взаимодей - ствию элементов с точки зрения доминирующей цели обучения. К внутренним формам организации обучения относятся: вводное за - нятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, заня - тие по систематизации и обобщению знаний, занятие по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.
В коммуникативном взаимодействии преподавателя и студентов различаются три группы внутренних форм обучения: индивидуальные занятия педагога с учеником, в том числе само - обучение; коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных; системы индивидуально-коллективных занятий.
При использовании внутренних и внешних форм обучения мы руководствуемся следующими критериями:
соответствие задачам и целям обучения, развития и воспи - тания;
соответствие изучаемого материала (новизна, сложность, характер и т. д. );
соответствие учебных возможностей студентов возрастным (физическим, психическим) особенностям, уровню подготовленности (развитости, обученности, воспитанности), степени владения коммуникационными и информационным технологиям, особенностям класса;
соответствие отведенному времени для обучения (наличие печатных и электронных учебно-методических материалов, в каби - нете соответствующих средств обучения) и имеющимся условиям;
эргономические условия (наполняемость класса, время про - ведения урока по расписанию, длительность работы за компьюте - ром и т. д. );
соответствие индивидуальным особенностям студентов (уровень овладения тем или другим методом, черты характера, предшествующий опыт, отношения с классом, уровень психолого - педагогической, инфор
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>