ных технологий и электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы дошкольного заведения.
При этом содержание основной образовательной программы должно быть направлено на реализацию следующих компонентов информационной компетентности дошкольников: содержательного, процессуально-деятельностного, когнитивного, рефлексивного и ценностно-мотивационного компонентов.
Содержательный компонент включает совокупность представлений, позволяющих ребенку свободно ориентироваться в информационном пространстве и включаться в информационное взаимодействие, опосредованное в том числе и электронными техническими средствами (компьютером, электронными игрушками).
Процессуально-деятельностный компонент предполагает формирование у ребенка познавательных умений: умения получать нужную информацию, находить оптимальные пути поисков источников информации; умения анализировать, отбирать нужную информацию; умения рационально использовать полученную информацию.
В качестве элементов когнитивного компонента можно выделить познавательные процессы, способности, которые обеспечивают процесс восприятия, запоминания, обработки, передачи информации.
Рефлексивный компонент представлен умениями, способностями, позволяющими ребенку осмысливать уровень собственной информационной деятельности, осознавать складывающуюся информационную ситуацию и свое поведение в ней.
Ценностно-мотивационный компонент проявляется в ценностно-смысловом отношении ребенка к информации и информационной деятельности, открытости к информации, её познанию и представляет собой совокупность системы личностно-значимых стремлений, мотивов, потребности в области информационных процессов.
В работе с детьми:
применен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>