жняется;
oo больному дается сюжетная картинка, он должен выделить в ней смысловые куски и обозначить карандашом смысловую связь каждого из них стрелкой. После этого он складывает их в соответствии с последовательной связью в сюжетной картинке. И только после такой работы больного подводят к умению складывать текст из отдельных разрозненных кусков без опоры на картинки. (На оборотной стороне каждого текста стоит порядковый номер, который служит контролем правильности);
oo метод можно применять и для восстановления понимания фраз.
oo преодолениепарагнозий и вербальных парафазии.
oo специальная работаведется над восстановлением точного значения каждого слова, его места в семантическом поле, его взаимосвязей с другими словами.
методы:
1. Классификация слов по какому-либо заданному признаку. 2. Постепенное обобщение слов, когда больному задается несколько групп (овощи, фрукты, верхняя одежда и др. ) и он должен разложить написанные на карточках слова в соответствующие группы, а затем укрупнить их на основе выделенных более общих признаков.
Таким образом, работа над восстановлением зрительного восприятия и зрительных предметных образов, а также над восстановлением процесса повторения способствует восстановлению и процесса называния. Эти восстанавливаемые процессы, в свою очередь, служат основой для восстановления понимания речи и устной спонтанной речи. Феномен отчуждения смысла слов, вербальные парафазии исчезают по мере восстановления зрительной сферы, образов-представлений и восприятия, процессов называния и повторения речи.
Список использованной литературы:
1. Цветкова JI. C. Проблемы афазии и восстановительного обучения. 104.
2. Цветкова JI. C. Афазия и восстановительное обучение. М. : "Просвещение", 1988. 2
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>