-речевой памяти и восстановление устойчивых зрительных образов-представлений предметов.
1 этап обучения.
Основная задача - восстановление зрительно-предметных образов:
1. метод
рисования
предметов
Приемы: прием свободного рисования предметов, прием дорисовывания начатых предметных изображений далеких как по значению, так и по внешнему облику, а затем приближают материал рисования к все более тонкой дифференцировке, где отличительные признаки предмета становятся менее выраженными и сами предметы берутся сначала из одного семантического или ситуативного поля (например, картофель, огурец, свекла; блюдце, тарелки и т. д. ), а позже - из разных.
2. метод
классификации предметов
oo классификация по зрительному образцу,по слову предметные изображения (картинки), разложить на группы, каждая из которых представлена заданной картинкой (например, свекла - овощи, береза - деревья, кастрюля - кухонная посуда);
oo классификация не по картинкам, а по написанным словам. Занятия на классификации предметов начинаются с предметов, относящихся к разным смысловым категориям и резко отличающихся по форме (например, овощи - мебель и т. д. ).
1. Упражнения с пропущенными словами-наименованиями, в которых слова замещаются картинками.
найти соответствующее картинке слово, опираясь при этом, с одной стороны, на вербальный контекст предложения (или целого текста), а с другой - на предметное изображение искомого слова.
2. Чтение текста
и соотнесение
его с картинкой.
oo Анализ картинки в соответствии с текстом - больной должен соотнести некоторые наименования из текста с соответствующими элементами картинки.
методов опознания и называния предметов:
а) конструирование предметов (или их изображений) из
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>