Имя существительное

омчался трусливый . . . . (заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей . . . (лисицы). Стучит по стволу дерева . . . (дятел).
- Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений. )
- Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)
- Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.
- Обсуждение ответов. . . (прикрепляю слова карточки. )
- Запишите первое предложение с комментированием.
- Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)
- Треть предложение пишут по памяти
- Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными. (Например: Стучит по стволу толстого дерева пёстрый дятел)
- Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)
- Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание варианты ответов)
- У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из них подходит к тексту.
1. Весной животные любят греться на солнце.
2. Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.
3. Только не спит в своей берлоге медведь.
(Дети доказываю, что именно третье предложение подходит)
- Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).
- Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное) является второстепенным членом предложения. (Третье - лисицы)
ВЫВОД: Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения , так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).
- В доме для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем построить немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывеш