одно животное среди других: подчёркиваем внешние особенности, повадки или выражаем своё отношение. Например, отношение к собаке как к другу выражаем в кличке Дружок, а в кличке Верный подчёркиваем верность собаки к своему хозяину. Иногда животным даём имя человека в уменьшительно-ласкательной форме или краткой (кот Васька - от полного имени Василий). Клички животных - это тоже имена собственные.
Учитель подводит итог дискуссии: собственные имена пишутся с большой буквы.
На этом этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения в формировании цепочки знаний по существительным
Для этого они должны:
1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т. д. ), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
Работа с CD диском.
Учитель. . .
- К каждому краткому имени подбери ему пару, полное. Дети выполняют упражнение на интерактивной доске с паучком.
- Помоги пчёлам собрать мёд, для этого правильно заполни пропуски. Дети выполняют упражнение с пчёлкой на интерактивной доске.
- Какие породы собак вы знаете? Подберите клички для каждой собаки.
- учебно-познавательный интерес (Л);
- смыслообразование (Л);
- эмпатия (Л);
- волевая саморегуляция (Р);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- подведение под понятие (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- определение основной и второстепенной информации (П);
- постановка и формулирование пробл
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>