ом, имеет круглую форму)
- Кого мы называем "Шариком"? (собаку)
- Исходя из таблицы (рассмотренной на в какие два столбика и как мы будем распределять данные слова?
Над какими слова мы будем сегодня работать на уроке? (проблемное поле урока)
На этом этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия (размышления) и фиксация индивидуального затруднения.
Соответственно, этот этап предполагает:
1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.
Учащиеся называют проблемное поле "Правописание одних слов с большой буквы, а других с маленькой)".
Физминутка.
Аня с Ваней потянулись,
Раз нагнулись, два нагнулись.
Ручками захлопали. . .
Ножками затопали. . .
Тихонечко присели. . .
А теперь за парты сели!
- мотивационная основа учебной деятельности (Л);
- смыслообразование (Л); - эмпатия (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия (П);
- структурирование знаний (П);
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, (П);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);
- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л);
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>