Имя собственное

емы (П);
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
Понятия имена собственные и нарицательные.
Уметь различать имена собственные и нарицательные.
Формирование принципов самоактуализации, стремления достигать результатов (успеха)
Содержательный

часть 2
Письменная работа (упр. 38)
Комментированное письмо: "Слово пудель - название полроды собаки - пишу со строчной буквы, а кличку Артемон - с заглавной, так как это имя собственное)
Составление рассказов (упр. 39)
На этом этапе учащиеся в коммуникативной форме составляют рассказ о своих собаках (или каких-то других). В качестве подписи к рисунку ребята записывают предложение : "Это . . . (собака) по кличке. . . Тузик".

Работа с упр. 40 проводится по аналогии с упражнением 38, с той только разницей, что дополнительно ставится каллиграфическая задача: правильно написать буквы Ф, ф. Закрепляется образец рассуждения: "Название животного пишу со строчной буквы, а кличку, как имя собственное, пишу с заглавной буквы".
Упр. 41- работа в парах.
Упр. 42 - задание повышенной сложности. Оно подводит к работе над словарным словами : девочка, ребята.
Упр. 43 - работа со словарными словами.
Работа с понятийным аппаратом (CD диск)
Слушают объяснение понятий девочка, ребята, фамилия, собака, корова. Дети ищут опасные места в этих словах (безударные гласные). Выполняют задание 1: вставляют подходящие по смыслу слова (работа над деформированным текстом); и задание 2: вставляют пропущенные буквы в словарные слова.
Учащиеся записывают в свои словарики новые словарные слова (девочка, ребята, фамилия, собака, корова).