твом эта купюра? ( 50 рублей)
-А ещё купюры какого достоинства вы знаете? (100,1000 и. т. д. )
- Посмотрите, сколько вы всего разного назвали, а какой частью речи, будут являться названые вами слова? (Числительным).
- Друзья, кажется моя рука тянется к доске, что бы записать тему урока, кто мне продиктует? Учитель записывает на доске тему урока.
- А какая цель нашего урока?
Отвечают на вопросы, делают вывод. выделяют проблемный вопрос, формулирую цель и тему урока.
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий
ПУД-6: извлекает необходимую информацию из правила данного в учебном пособии
ПУД-3: выделяет признаки двух или более предметов или явлений, объясняя их сходство и различия
ПУД-4: группирует понятия разрядов числительных по определенному признаку
ПР-1: даёт определение понятия порядковые и количественные числительные
ПР-2: определяет синтаксическую роль числительных в предложении
ПУД-2: логически рассуждает, делает выводы
ПУД-6: извлекает необходимую информацию из правила данного в учебном пособии
Объяснительно- иллюстративный метод с использованием приёма "Вопрос к тексту".
-Откройте главный источник наших знаний на стр. 43 и самостоятельно прочитайте внимательно правило. После того, как дети прочитали правило, учитель просит одного из учеников задать вопрос своему соседу по парте по данному правилу. Сосед, ответив на вопрос, задаёт следующему вопрос( не повторяясь) по правилу.
- Ребята, у каждого из Вас на парте лежит шаблон кластера(Приложение 1), как бы Вы предложили его заполнить?
-Обратите внимание на то, что числительные изменяются только по падежам, давайте попробуем просклонять числительные ДВА и ВТОРОЙ.
-Чем раз
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>