Имена собственные и нарицательные

ебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания, используя термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения:
— писать в тексте имена собственные и нарицательные;
—распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам.
Структура урока отвечает дидактическим целям и задачам урока.
На каждом этапе проводилась работа на усвоение нового материала. Это по типу урок открытия новых знаний, он включал в себя 6 этапов, логически связанных между собой. Структурно урок выдержан.
На первом этапе происходила мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки, а также настрой на рабочую обстановку посредством лесенки со ступенями НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД .
На втором этапе была создана проблемная ситуация. Дети шагали по ступенькам. И первая ступенька - наблюдаем. Была предложена таблица, и, основываясь на ранее полученных знаниях, заметили (это следующая ступенька лесенки) и увидели 4 группировки слов, что говорит о высоком уровне развития наблюдательности, умении видеть сходства и находить различия. Были подведены к теме урока, которая скрыта на доске. Третий этап – открытие новых знаний. Цель его: научить объяснять различие имен собственных и нарицательных. Ребята перешли на следующую ступеньку - размышляем. Выяснили, что обозначает слово собственное? Какие имена собственные они знают? И подошли к выводу (последняя ступенька лесенки):- Так как же пишутся имена собственные?Проверили правильность своих суждений, опираясь на материал учебника.
p

h
h
p


ак и на новое правил