елей и учащихся, свидетельствует о том, что теоретическая неразработанность проблемы обучения школьников пользоваться новыми информационными технологиями и информационным образовательным пространством для удовлетворения существующих образовательных потребностей и формирование новых, приводит к отказу от использования или низкой эффективности использования образовательных возможностей информационного пространства сети Интернет и средств мультимедиа. Большинство педагогов в своей деятельности руководствуются традиционными средствами обучения и воспитания. Попытки эмпирического использования технологий компьютерного обучения без психолого-педагогического обоснования дидактических условий их применения приводят к низкой включенности учащихся в информационное образовательное пространство и к недостаточной сформированности способов деятельности, знаний, умений и навыков учащихся в контексте использования информационного образовательного пространства. Причиной того является сложность в освоении информационного образовательного пространства, компьютерных телекоммуникационных сетей (КТС) и средств мультимедиа.
Огромный потенциал формирования ИКТ-компетенции для образовательных целей и техническая привлекательность использования компьютерных телекоммуникационных сетей (КТС) и средств мультимедиа в образовательном процессе не позволяет рассматривать их лишь как дополнение к традиционным формам обучения. Представляется совершенно необходимым создание таких условий для учащихся, при которых они сами освоят предоставляемые возможности информационных компьютерных технологий и информационного образовательного пространства.
Для решения данной задачи требуются специальные формы, раскрывающие перед старшеклассником дидактические возможности ИТК и Интернет, интригующие его, вовле
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>