остижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели
(нужно знать больше других). В игре команды или отдельные ученики изначально равны (нет отличников и троечников, есть игроки). Результат зависит от самого игрока, уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера.
Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для
развития познавательного интереса. Неудача воспринимается не как личное
поражение, а поражение в игре и стимулирует познавательную деятельность
(реванш).
Состязательность – неотъемлемая часть игры – притягательна для
детей. Удовольствие, полученное от игры создает комфортное состояние на
уроках истории и усиливает желание изучать предмет. В игре всегда есть некое таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает не поиск ответа. В игровой деятельности в процессе достижения общей цели активизируется мыслительная деятельность. Мысль ищет выход, она устремлена на решения познавательных задач. Управление многими играми необходимо для активации процесса самовоспитания ребенка. К педагогическим подходам организации детских игр необходимо отнести ряд следующих моментов.
Выбор игры. Выбор игры в первую очередь зависит от того, каков
ребенок, что ему необходимо, какие воспитательные задачи требуют своего
разрешения. Если игра коллективная, необходимо хорошо знать, каков состав
играющих, их интеллектуальное развитие, физическая подготовленность,
особенности возраста, интересы, уровни общения и совместимости и т. п.
Безусловно одно – воспитательная, образовательная ценность интеллектуальных игр зависит от участия в них педагогов, воспитателей, родителей.
Технология игровых форм обучения легко воспринимается и ее можно при
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>