менять любым учителям-предметникам. У каждой науки, учебного предмета есть своя занимательная сторона, есть большое количество игр и игровых форм. Есть игры литературные, лингвистические, математические. Есть игры по истории, зоологии, физике, химии, ботанике, географии. Есть игры, включающие познавательные элементы нескольких учебных предметов (межпредметные связи). Как правило, они требуют от школьников умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, о главное – знать сам предмет. Технология универсальна. Любая из рассмотренных организационных форм легко воспроизводима. Например, огромная популярность рожденных на телевидении интеллектуальных игр типа: «Что? Где? Когда?», «Поле Чудес», «Брейн-ринг», «Колесо истории», «Счастливый случай» может быть перенесена в учебный класс. Эта форма, которую учитель-предметник может наполнить своим содержанием, используя для умственных упражнений учащихся, их самопроверки, творческого интеллектуального развития.
Литература
1. Беспалько В. П. «Слагаемые педагогической технологии». М. Педагогика,1989г.
2. Маркова А. П. и др. «Формирование мотивации учения» М. Просвещение, 1990г.
3. Оконь В. «Введение в общую дидактику» Пер. С. Кольского. – М. Высшая школа,
1990г.
4. Пидкасистый П. И. «Технология игры в обучении» – М. Просвещение, 1992г.
5. Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте». - М.
Просвещение, 1991г.
6. Завгородняя О. Д. «Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки» М. – 1987г.
7. В. П. Дроздовский, В. И. Спадарщ. , Н. И. Данильченко «Преодолеть пропасть»,
М. , Просвещение, 1989г.
8. Давыдов В. «Проблемы развивающегося обучения», 1986г.
9. Бабанский «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г.
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>