детей в разных условиях и вне игры - таким образом, при правильном руководстве детьми игра приобретает воспитательный характер.
В ходе написания проектной работы мы подробно изучили проблему использования игровой деятельности на уроках английского, выявили её положительное влияние на усвоение, отработку и повторение учебного материала. Выявили необходимость учета возраста детей, их интересов, а также правильность подхода по вовлечению каждого ребенка в игру.
Кроме того, мы рассмотрели различные виды классификаций, и убедились, что существует огромное количество разнообразных игр и игровых методик, которых порой трудно классифицировать по одному какому-либо признаку.
С точки зрения организации словесного материала игра не что иное, как речевое упражнение.
Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.
Игры способствуют выполнению важных методических задач:
1) созданию психологической готовности детей к речевому общению;
2) обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
3)тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
В практической части были приведены примеры использования игры, ведь игра помогает учителю в нестандартном проведении урока, развитии креативности учащихся, их совместной деятельности - умению работать в коллективе, а также мотивировать их интерес к изучению английского языка, что особенно важном на данном этапе. Теоретическое часть данной
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>