количество;
какова устойчивость сюжета игры, т. е. насколько ребенок следует одному сюжету;
сколько событий ребенок объединяет в один сюжет;
насколько развернут сюжет. Представляет ли он из себя цепочку событий или одновременно ребенок является участником нескольких событий, включенных в сюжет;
как проявляет умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры;
каковы источники сюжетов игры.
Выполнение роли и взаимодействие детей в игре:
обозначает ли выполняемую роль словом и когда /до игры или во время игры/;
какие средства использует для взаимодействия с партнером по игре (ролевая речь, предметные действия, мимика и пантомимика);
каковы отличительные особенности ролевого диалога /отдельные реплики, фразы, длительность ролевого диалога, направленность к игрушкам, реальному или воображаемому партнеру/;
передает ли и какие характерные особенности персонажа;
как участвует в распределении ролей. Кто руководит распределением ролей. Какие роли чаще исполняет: главные, второстепенные. Как относится к необходимости исполнять второстепенные роли;
что предпочитает: играть один или входить в игровое объединение. Дать характеристику этого объединения: численность, устойчивость, характер взаимоотношений;
есть ли любимые роли и сколько он может выполнять ролей в разных играх.
Игровые действия и игровые предметы:
использует ли ребенок в игре предметы-заместители и какие. По какому принципу ребенок выбирает предметы заместители и преобразует их для использования в игре;
дает ли словесное обозначение предметам заместителям, насколько легко это делает;
кто является инициатором выбора предмета-заместителя;
использует ли в игре образные предметы и игрушки. Как часто. Есть ли любимые игрушки?;
характерист
Страницы: << < 79 | 80 | 81 | 82 | 83 > >>