кез-келген оқу мақсатына жетуге бағытталған іс - әрекеттерін біріктіру түрі ретінде; басқалары С. Г. Шаповаленко) - мазмұнды өзін-өзі жылжытудың ішкі формасы ретінде1.
Г. М. Чернобельская оқыту әдісін мұғалім мен ол басқаратын оқушылардың мақсатты бірлескен іс-әрекетінің түрі (тәсілі) ретінде анықтайды. Көріп отырғаныңыздай, химияны оқыту әдістерінің әр анықтамасының өзіндік артықшылықтары бар. Химияны оқыту әдістерінің мәнін сипаттауға көпжақты және көп өлшемді тәсіл нақты көрсетілген. Химияны оқыту әдістері-бұл мұғалім мен оқушылардың өзара реттелген іс-әрекеті арқылы химияны оқытудың мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізу тәсілдері.
Химиялық білім беру әдістері-бұл мұғалім мен оқушылардың реттелген және өзара байланысты білім беру қызметі арқылы химиялық білім берудің мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізу тәсілдері. Бұл анықтама бұрынғыға қарағанда кеңірек, өйткені білім беру оқыту, тәрбиелеу және дамытудың тұтас процесін білдіреді. Сондықтан химиялық білім беру әдістерін тұтас өзара байланыста жұмыс істейтін оқыту әдістері, білім беру әдістері және даму әдістері деп түсіну керек. Әдістер-бұл жиынтық емес, түрі де, формасы да емес тәсілдер.
Мұғалім мен оқушылардың реттелген іс-әрекеті деп, ең алдымен, білім беру процесі субъектілерінің (мұғалімдер мен оқушылардың) мақсатты бірлескен іс-әрекеті, олардың белсенді өзара әрекеттесуі, оқушылардың оқу процесінің оқыту процесіне сәйкестігі және керісінше (оқу процесін оқыту процесі), білім беру іс-әрекетінің технологияларының, формаларының, құралдарының, мазмұны мен әдістерінің химиялық білімнің мақсаттары мен міндеттеріне сәйкестігі түсініледі7.
1. 2 Химиялық білім беру жүйесіндегі негізгі компоненттер
Дидактикалық жүйе-бұл химияны оқыту процесінде оқытушы мен студенттердің өзара байлан
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>