тәсілдеріне байланысты8.
Философиялық сөздікте әдіс мақсатқа жетудің тәсілі ретінде, белгілі бір тәртіппен реттелген әрекет ретінде ашылады. "Оқыту әдістері" ұғымы барынша айқындықпен ашылады деп күту керек еді. Шын мәнінде, білім беру және оқыту әдістерінің мәселесі химияны және басқа да оқу пәндерін оқыту теориясы мен әдістемесінде ғана емес, дидактикада да жеткіліксіз дамыған. "Оқыту әдістері" ұғымының нақты анықтамасы жоқ, әсіресе оларды жіктеу мен топтау жалпыға бірдей танылған. Дидактикада оқыту әдістері дегеніміз-білім беру мақсаттарына қол жеткізуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың өзара байланысты іс-әрекетінің реттелген тәсілдері. Г. И. Щукина оқыту әдістерін көптеген байланыстар мен тәуелділіктерге қызмет көрсететін оқу процесінің ең күрделі компоненті ретінде қарастырады. Оқыту әдістерінде ол төрт аспектіні (эпистемологиялық, логикалық-мазмұндық, психологиялық, педагогикалық) және төрт функцияны (ынталандыру, оқыту, дамыту, тәрбиелеу) анықтайды. М. и. Махмутовтың оқыту әдістерін анықтауды қиындатады. Ол оларды дидактикалық принциптер жүйесі және білім беру қызметінің әдістерін анықтау ережелері деп санайды.
Дидактикалық мақсаттар (М. А. Данилов, М. М. Левина, Д. М. Кирюшкин, В. С. Полосин), оқушылардың танымдық белсенділік деңгейлері (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, М. И. Махмутов, М. И. Лахметкин). Оқыту әдістерін жіктеу үшін ғалымдар білім көздері мен логикалық негіздерге негізделген екілік схемаларды ұсынады (Н. М. Верзилин, Е. П. Бруновт, Б. Е. Райков, Р. г. Иванова, М. М. Левина); білім көздері мен оқушылардың іс-әрекетінің сипаты негізінде (Р. г. Иванова); білім көздері, оқушылардың танымдық белсенділік деңгейі және танымның логикалық жолы негізінде үш өлшемді сұлбалар (В. Ф. Паламарчук, В. И. Паламарчук, М. И. Лахметки
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>